CALENDARIO

sábado, 28 de octubre de 2017

PUZZLE DE ARONSON


PUZZLE DE ARONSON

Los alumnos y alumnas han estado recopilando información durante varias semanas, "pasito a pasito" y "poquito a poquito" (que luego algunas mamás se asustan porque de repente tienen mucha información recogida y piensan que lo hicieron en una sola tarde, je, je...). Los temas de investigación fueron los siguientes:
  • SECTOR PRIMARIO
  • SECTOR SECUNDARIO
  • SECTOR TERCIARIO
  • LA POBLACIÓN DE ESPAÑA
  • EL CONSUMO
Aquí os dejamos algunas instantáneas de las exposiciones en los grupos de expertos y en los grupos nodriza (grupos base). El nivel de las exposiciones en algunos casos ha sido una verdadera "delicatessen". ¡Felicidades, chicos! ¡Y a seguir en la línea!


                    Andrea expone como experta del SECTOR PRIMARIO en su grupo (PATBOL).                                                           Nico aparece como estrella invitada.
 Dani exponiendo en su grupo base. Esta vez tenemos 
como invitados a Dayana y Joel.
 José Antonio expone a SUPERDEPORTISTAS. Jairo, estrella invitada, 
parece prestar mucha atención.
 Adriel, que parece tranquilo y sereno, expone a PATBOL.
Chloe expone en GRUPO DE EXPERTOS del SECTOR
SECUNDARIO.

lunes, 23 de octubre de 2017

LA BIOGRAFÍA

LA BIOGRAFÍA

Analizamos una biografía de los Hermanos Grimm que nos proyectó el profe en Power Point. A continuación, aprendimos a organizar los datos en párrafos y practicamos con los datos más relevantes de una gran conocida para muchos de nuestros alumnos, la inigualable Gloria Fuertes. Finalmente, cada grupo base recibió unos datos sobre la vida de Charles Perrault. Tenían que ordenarlos, distribuirlos en párrafos y, por último, escribir la biografía (folio giratorio nuevamente).



                                                     4 FANTÁSTICOS EN ACCIÓN

                                             ¿QUÉ HACES, JOEL? ¡AARRGGGHHH!

                                       PATBOL EN PLENO PROCESO DE PRODUCCIÓN.

CAPERUCITA ROJA

CAPERUCITA ROJA
Charles Perrault vs Hermanos Grimm

Hoy hemos estado analizando y comparando, en grupos cooperativos, las versiones de Caperucita Roja de Charles Perrault y de los Hermanos Grimm. Hemos descubierto cosas tan interesantes como que Perrault fulminó a la chavala y ahí terminaba el cuento, con una buena moraleja, eso sí. Los hermanos Grimm incorporaban al cazador, rajaban la panza del lobo, ahogaban a este desgraciado y... ¿a que no sabéis qué metió la madre de Caperu en la cestita para llevarle a la abuelita? ¡Pues nada más y nada menos que una botella de vino! Pero la buena señora, ¿estaba enferma o era de las que gusta empinar el codo? Je, je, je...


                                          Momento de trabajo de SUPERDEPORTISTAS.

                                   PLAYEROS aplicando la técnica el FOLIO GIRATORIO.

                                         ¡QUÉ CONCENTRACIÓN, JOSÉ ANTONIO!

viernes, 20 de octubre de 2017

4th B IS LIVING A CELEBRATION!

4th B IS LIVING A CELEBRATION!

¿Que no te has enterado aún? Pues ya va siendo hora de que lo sepas: Hoy hemos tenido una mini fiesta sorpresa. 
Lugar: AULA 4º B CEIP PARQUE LA REINA
Hora: 11.45
MOTIVO: Todos los alumnos y alumnas del grupo hemos aprobado nuestro primer control de matemáticas de este curso.
RAZÓN DE ESTOS RESULTADOS: Nuestro trabajo, ¡indudablemente!



                                               ¡FELICIDADES A TODOS Y TODAS!

PUZZLE DE ARONSON

PUZZLE DE ARONSON

REUNIÓN DE EXPERTOS


                                           
                                              EXPERTOS EN EL SECTOR PRIMARIO

                                             
                                              EXPERTOS EN EL SECTOR SECUNDARIO


                                              EXPERTOS EN EL SECTOR TERCIARIO


                                           EXPERTOS EN LA POBLACIÓN ESPAÑOLA


                                                      EXPERTOS EN EL CONSUMO

TALLERES

¡Y LOS MARTES, TALLERES!

Los martes tenemos dos sesiones dedicadas a los talleres. En este primer trimestre participamos en 6 talleres diferentes:

INGENIERIA AERONÁUTICA: Creamos nuestros propios reactores, ¡je, je!

PARCHÍS: ¡Qué gustazo al zamparse la ficha del compi!

RETOS MATEMÁTICOS: ¡Marchando una tortilla de aspirinas!

MIKADO: ¡¡Ufff, cómo me tiembla la mano!

GEOPLANO: ¡Geometría a la carta!

BOOM DE LA CONSTRUCCIÓN: Construimos cuerpos geométricos...

Y tal y como os estáis imaginando a los nenes y nenas como que no les gustan nada de nada estos talleres...

martes, 17 de octubre de 2017

¡UFF, QUÉ CALOR!

¡UFF, QUÉ CALOR!

¡Muchacha, qué calor que estamos teniendo estos días! Si estamos que en cualquier momento nos vamos a derretir... Bueno, todos, lo que se dice todos, va a ser que no, pues la Peti, ésa sí que sabe... Compruébenlo por ustedes mismos.
                                                                       IMAGEN A
                                                                    IMAGEN B
                                                                        IMAGEN C
                                                                       IMAGEN D

Fíjate en el abanico de la muchachita e indícame qué tipo de ángulo tiene representado en cada abanico. Además, quiero que pongas un título a cada imagen. Yo te doy el título de la última: ¡FIESTA, FIESTA! Ahora espero de ti mucha, pero que mucha creatividad...¡y olé!

UN PROBLEMA

UN PROBLEMA




Al supermercado de la señorita Padwick llegan 12 bolsas de azúcar de 2 kg cada una, 23 paquetes de café "el merendolo" de 3 kg cada uno y 40 sacos de harina de 8 kg cada uno. 
  1. ¿Cuántos kg de café recibieron en el supermercado de la señorita Padwick?
  2. ¿De qué recibieron más kg, de azúcar o de harina?
  3. ¿Cuántos kg más de café que de harina recibieron?
  4. Si la señorita Padwick distribuye la harina en bolsas de 2 kg cada una, ¿cuántas bolsas llenará?
  5. Si vende el café a 2,10 €/kg, ¿cuánto dinero recauda con la venta de todo el café?

domingo, 15 de octubre de 2017

CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS

CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS

En clase hemos estado trabajando la clasificación de las plantas según tengan o no flor. Además hemos aprendido a clasificarlas según la forma de sus hojas y según el borde de las mismas. Así pues, ya conoces tres criterios para clasificar las plantas. ¿Te atreves a clasificar algunas de las plantas del jardín de tu profe? ¡Seguro que eres un crack!

                                          Imagen 1: Plantas A (izquierda), B (centro) y C (derecha).
                                                   Imagen 2: planta D.
                                                    Imagen 3: planta E
                                                     Imagen 4: planta F
Imagen 5: planta G



                                                    Imagen 6: planta H.
                                                    Imagen 7: planta I.



¿Y qué te parece si entregas tus averiguaciones en una tabla de 4 columnas? En la primera columna indica planta A, B, C...; en la segunda columna si se trata de plantas con o sin flores; en la tercera columna clasifícalas según la forma de sus hojas, y en la cuarta columna, clasifícalas según el borde sus hojas. ¿Serás capaz de adivinar cuántas filas necesitas? ¡Seguro que sí, qué listo/a me saliste! ¡Uy, no te olvides de la regla, que si no...! Y tampoco de indicar tu nombre, REALIZACIÓN:_________









sábado, 14 de octubre de 2017

VÍDEO PRESENTACIÓN NIÑOS DEL MUNDO



 VÍDEO PRESENTACIÓN NIÑOS DEL MUNDO 

PROYECTO:

yo soy un/a niño/a del mundo

¿QUÉ ES?

Vídeo de presentación personal

duración del vídeo

 

minuto y medio

 (tiempo máximo)

FECHA límite de PRESENTACIÓN:

 

27 de octubre de 2017



modo de presentación

Gráfico de líneas
Has de entregar el archivo con la grabación en el pendrive que tienes del curso pasado.



experiencia en clase

             Hemos estado trabajando en clase con los vídeos de presentación de niños y niñas de diferentes partes de la Tierra. También hemos leído y trabajado con presentaciones por escrito de otros niños y niñas.
               Hemos visto, tanto en las presentaciones por escrito como en las de los vídeos, de qué nos hablan, qué nos cuentan.
              También hemos analizado las grabaciones y hemos decidido cuáles nos han parecido más acertadas y cuáles no por la manera en la que han utilizado la herramienta del vídeo (voz, posturas, iluminación, ruidos de fondo…).

te toca a ti ahora

            Ahora es tu momento: Vas a realizar un pequeño vídeo donde te vas a presentar como niño o niña del Mundo.
           Recuerda que, en minuto y medio, como máximo, has de hacer una pequeña presentación sobre ti.
           Esto lleva un tiempo de preparación: piensa qué quieres contar, dónde y cómo lo vas a contar, qué necesitas para la grabación…
           No necesitas una cámara profesional; una cámara del móvil es suficiente.
           No dejes las cosas para última hora; nunca salen bien.

¿cómo me pueden ayudar en casa?

           Préstame tu ayuda para elaborar el trabajo previo y préstame tus manos para ser mi cámara profesional.
           Valora mi trabajo, quédate conmigo, pero no hagas las cosas por mí.
         


RÚBRICA PARA EVALUAR



Aquí les dejo la rúbrica con la que voy a evaluar vuestro maravilloso trabajo. Comprueben que además de estar bien peinados, os ajustáis a los requisitos recogidos en esta rúbrica. ¡Ánimo!



0,25 puntos
0,5 puntos
0,75 puntos
1 punto
Preparación previa
No es capaz apenas de exponer.
En algunos momentos es capaz de exponer algunas partes de forma adecuada.
Aunque la mayor parte de la presentación la hace correctamente, en algunos momentos duda.
Domina la exposición con soltura y sin errores importantes.
Contenido
No parece entender muy bien el tema.
Demuestra un buen entendimiento del tema y de las partes de la exposición.
Demuestra un buen entendimiento y organización de la exposición.
Demuestra un completo entendimiento y organización de la exposición.
Estructura
No existe estructura en la exposición. Es una mera acumulación de los datos que se recuerdan.
Se intuye una estructura en la exposición, pero no está suficientemente subrayada o no es clara.
La exposición sigue una estructura clara y ordenada que da a conocer a la audiencia.
La estructura de la exposición resulta lógica, ordenada y muy clara. Facilita el seguimiento y comprensión del discurso.
Claridad
Su discurso está lleno de muletillas e imprecisiones.
De vez en cuando usa muletillas y comete alguna imprecisión.
Su discurso es correcto, sin muletillas e imprecisiones.
Su discurso es muy claro y con un léxico rico y adecuado.
Corrección gramatical
Su discurso está lleno de incorrecciones gramaticales.
De vez en cuando comete alguna incorrección, pero en general es correcto.
Su discurso es correcto y cuidado.
Su discurso es muy claro y con gran corrección gramatical.
Voz
No se le oye bien (hay que subir el volumen) o no se le entiende debido a la mala vocalización.
En algunos momentos consigue controlarse y se le puede escuchar y entender.
En términos generales la vocalización y el volumen son correcto y se le entiende perfectamente.
Vocaliza con claridad. Habla con seguridad en todo momento. Es capaz de jugar con el volumen y la modulación de la voz para atraer la atención de la audiencia.
Postura del cuerpo y contacto visual
Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.
Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.
Tiene buena postura y establece contacto visual con todos durante la presentación.
Tiene buena postura, se ve relajado y seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todos durante la presentación.
Otros recursos
No aportan nada a la exposición y pueden llegar a distraer.
Cumplen una mera función decorativa, pero pueden llegar a distraer.
Cumplen una función ilustrativa. No distraen.
Complementan perfectamente la exposición; ilustran e informan, hacen más amena la exposición y no llegan a distraer.
Control del tiempo
No existe ningún control del tiempo. Se ha quedado muy corto o se ha pasado sobradamente.
Se percibe una cierta distribución de tiempos en las partes de su discurso, aunque no han sido muy respetados.
Se distribuye el tiempo disponible entre las distintas partes del discurso. Se ejerce un buen control y si es necesario se hace algún reajuste.
Controla perfectamente el tiempo de que dispone. Adapta los tiempos sin que repercuta en el discurso.
Expresión de emociones
No muestra emociones ni sentimientos durante su presentación.
Se percibe cierta expresión de emociones y sentimientos, aunque de forma muy aislada.
Expresa emociones y sentimientos durante su presentación de forma adecuada.
Controla perfectamente la expresión de emociones y sentimientos en toda su presentación.